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Educación: Recomendaciones de Dakar para el desarrollo humano

Fuente: La educación encierra un tesoro. UNESCO.

Informe de la segunda reunión de la Comisión (Dakar; Senegal, 18-21 de septiembre de 1993).

Ampliar la oferta de educación diversificando:

  1. Sus contenidos, con objeto de escapar al modelo único, fuente de competencia y a menudo de frustración
    • El fomento de las materias artísticas y artesanales puede ser un medio fructífero de hacer la escuela más atractiva
  2. Los tipos y trayectorias de educación, a nivel de sistemas y estructuras, preservando al mismo tiempo la coherencia del conjunto
    • Uso de los medios de comunicación de masas
    • Participación de la educación no formal
    • Tareas educativas en colaboración
    • Organización de trayectorias escolares más o menos escalonadas en la vida de cada persona
  3. Los métodos y lugares de aprendizaje, sobre todo para las competencias técnicas
    • Escolaridad más o menos prolongada
    • Aprendizaje en el trabajo
    • Alternancia con el lugar de trabajo)

Construir la capacidad de investigación y estudios avanzados a nivel regional:

  • Eenseñar las ciencias dentro de una problemática sistémica, utilizando la clase práctica de ciencias básicas que permite aprender a través de la observación del ambiente natural o artificia
  • Aprovechar los conocimientos tácitos de todos, incluidos los de las generaciones anteriores (rotación de cultivos, problemas de erosión de la tierra, riesgos naturales, etcétera)
  • Aplicar los conocimientos científicos internacionales a proyectos pluridisciplinarios, haciendo intervenir, por ejemplo, las disciplinas sociales (historia, sociología, etnología y geografia económica) y tratando la especificidad local (numerosos ejemplos de proyectos agrícolas han fracasado no por incompetencia de los agrónomos sino por el desconocimiento de las condiciones sociales y cul turales de aplicación).

Fomentar la plena realización de la creatividad y la capacidad empresarial endógena.

  • La observación de la economía informal en los paises en desarrollo y de las innovaciones tecnológicas en los paises desarrollados demuestra que quienes tienen éxito en la educación formal no son necesariamente los más creativos. Por lo demás, la creación es, en sí misma, un proceso de educación, en términos de problemas por resolver. Sin suprimir la facultad de iniciativa y originalidad, es necesario procurar que no se malgaste el desarrollo de la per sonalidad, por ejemplo en actiuidades ilicitas, ni se le desaliente.